Большинство родителей маниакально стремятся приобщить детей к чтению. Я точно такая. И двое из трёх моих детей стали увлечёнными читателями. Это даже проблема теперь: читают ночь напролёт, если фонарик не отнять; задвигают уроки, увлёкшись очередной книгой.

     А вот со старшим сыном не так. Он умеет читать, читает много, но только то, что прочитать от него требуют внешние обстоятельства (экзамены или наши с ним договоренности). Печально, но не любит сын художественную литературу. Я не волнуюсь – нечитающий человек не становится хуже, глупее, злее. Скажу даже больше: нормально не читать. Но пока не оставляю попыток сформировать позитивное чтение, подкидывая сыну разные варианты.

     Убеждена, что человек должен встретить свою книгу, которая зацепит что-то в голове и в сердце. Я и сама начала читать с удовольствием только в университете.

     Думаю, что не сложилось с книгами у старшего из-за меня: он хлебнул два класса школы и моего авторитарного давления. Жаль, что я тогда совсем ничего не знала про детскую психологию и механизмы обучения, а слепо копировала собственный школьный опыт.

Чем же руководствоваться, чтобы не отвратить от чтения?

     Во-первых, как можно больше и дольше читать детям. Всю начальную школу, а может, и дольше. Давать на самостоятельное чтение только тот объём, который даётся легко. Бо́льшая часть книг и учебных материалов в начальной школе должна читаться родителем ребёнку! До тех пор, пока чтение не станет таким же естественным, как дыхание.

     Во-вторых, читать самой и делать так, чтобы дети это видели. Папу тоже хорошо бы видеть читающим книги.

     В-третьих, читать всей семьей (что угодно), чтобы иметь возможность обсуждать эмоции от прочитанного.

     В-четвёртых, познакомиться и внедрить декларацию прав читателя. Эту декларацию составил детский французский писатель Даниэль Пеннак (лауреат премии Андерсена), он знаком русской аудитории по трогательной книге «Собак Пёс».

     Я скорректировала только одно правило (право не читать): до 18 лет сын этим правом пользоваться не может. Все-таки сначала надо научить читать, а потом давать выбор. На примере другого навыка нагляднее: странно не научить считать, а сразу предлагать право не считать. Ты научи, чтобы человек понял, что это, как действует, что даёт. А тогда уже и выбирать можно.

     Что еще хочется сказать? Чтение – это такой же серьезный и многогранный процесс, как творчество. Подумайте только: в нем и получение информации, и ее обработка, и эмоциональный опыт, который тоже надо как-то пережить, усвоить (а это бывает сложно). И, конечно, вывод из книги – иногда для каждого свой, очень неожиданный. В течение жизни человек может сто, тысячу раз сменить свой взгляд на чтение – и не только от ненависти до любви и обратно. Это и предпочтение в авторах, жанрах, и в объеме «потребляемых» книг. Как и с творчеством, с чтением нельзя спешить, нельзя давить. Но можно и нужно живо участвовать в нем и проявлять свой интерес: «Что ты прочитал? Расскажешь? А что было дальше? Может, почитаешь мне вслух?» Иногда именно чужое любопытство заражает, заставляет читать дальше книгу, которая, казалось бы, «не зацепила». Поэтому быть рядом, когда ребенок читает – это тоже очень важно.